{"id":882,"date":"2018-06-28T16:29:21","date_gmt":"2018-06-28T19:29:21","guid":{"rendered":"https:\/\/isfd163-bue.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-de-historia\/"},"modified":"2018-10-04T09:50:11","modified_gmt":"2018-10-04T12:50:11","slug":"profesorado-de-historia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/isfd163-bue.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-de-historia\/","title":{"rendered":"Profesorado de Historia"},"content":{"rendered":"\n\n\n
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Al finalizar los dos primeros a\u00f1os del profesorado de Historia, los futuros docentes habr\u00e1n transitado por una formaci\u00f3n general con \u00e9nfasis en aspectos pedag\u00f3gicos, did\u00e1cticos y psicol\u00f3gicos y poseer\u00e1n los conocimientos cient\u00edficos b\u00e1sicos para iniciar la formaci\u00f3n espec\u00edfica en historia. En los a\u00f1os siguientes, se ofrecen espacios de formaci\u00f3n complementaria sustanciales para la adecuada formaci\u00f3n en historia, en funci\u00f3n de los requerimientos interdisciplinarios del conocimiento en la actualidad. Tal estructuraci\u00f3n garantiza, simult\u00e1neamente, el dominio de la propia disciplina y la idoneidad del egresado para desempe\u00f1arse en el Tercer Ciclo de EGB (ESB), en el \u00c1rea de Ciencias Sociales. La Formaci\u00f3n Docente de Grado en Historia para dicho Ciclo y para el Nivel Polimodal implica profundizaci\u00f3n en un saber disciplinar que integra aspectos conceptuales y procedimentales propios de las ciencias hist\u00f3rica; introducci\u00f3n en un saber areal integrado por disciplinas tales como Sociolog\u00eda, Econom\u00eda, Antropolog\u00eda y Pol\u00edtica y conocimiento sobre la ense\u00f1anza y el aprendizaje de los contenidos de la disciplina y del \u00e1rea.<\/span><\/p>\n

Resulta relevante para la Formaci\u00f3n Docente el an\u00e1lisis y vinculaci\u00f3n de los conocimientos cient\u00edficos, los saberes escolares y la vida cotidiana. La ense\u00f1anza de la Historia, en consecuencia, procurar\u00e1 el desarrollo de herramientas conceptuales, anal\u00edticas y pr\u00e1cticas que posibiliten al alumno la comprensi\u00f3n de la realidad social inmediata y mediata, tanto en lo relativo a la estructura espacial y los fen\u00f3menos que le han dado lugar cuanto a las relaciones entre el presente y la interpretaci\u00f3n del pasado.<\/span><\/p>\n

Los hechos y procesos sociales, hist\u00f3ricos y espaciales pueden ser considerados seg\u00fan distintas escuelas de pensamiento; cabe esperar, en consecuencia, del futuro docente de Historia, posturas din\u00e1micas, con m\u00faltiples perspectivas para la interpretaci\u00f3n la realidad. En ese marco, es importante que otorgue particular valor a la coherencia entre la postura epistemol\u00f3gica disciplinar en la que sustenta su trabajo y su pr\u00e1ctica en el aula.<\/span><\/p>\n

La Historia ha sufrido \u2013en tanto disciplinas- profundos y complejos cambios en la \u00faltima mitad del siglo. Por una parte, una apertura al an\u00e1lisis de la totalidad de los fen\u00f3menos sociales ha superado los tradicionales marcos pol\u00edticos, militares y diplom\u00e1ticos; por otra, la expansi\u00f3n de la revoluci\u00f3n cient\u00edfico-tecnol\u00f3gica ha generado una nueva organizaci\u00f3n del territorio y del sistema de relaciones internacionales y ha modificado la valoraci\u00f3n de los recursos y del ambiente. Lo que se consideraba inmutable, se concibe, ahora, como una construcci\u00f3n cultural sometida a variaciones en el tiempo y el espacio. Todo ello ha determinado variaciones sustanciales en la concepci\u00f3n de los objetos de estudio, los enfoques y las metodolog\u00edas de esta disciplina.<\/span><\/p>\n

La renovaci\u00f3n historiogr\u00e1fica ha rescatado como rasgos predominantes de la realidad hist\u00f3rica la complejidad<\/em>, el conflicto<\/em>, el cambio<\/em>, la permanencia<\/em>. En este enfoque, el sujeto de la historia se identifica con los hombres y mujeres concretos que desarrollan sus acciones en diferentes planos y dimensiones: econ\u00f3mico, social, pol\u00edtico, cultural.<\/span><\/p>\n

Mediante la conjunci\u00f3n de los conocimientos particulares de esta disciplina, los de la formaci\u00f3n pedag\u00f3gica y los de la formaci\u00f3n especializada, los futuros docentes de Historia conocer\u00e1n distintos modelos de ense\u00f1anza -identificando las concepciones sobre la ciencia, el aprendizaje y la ense\u00f1anza escolar que subyacen en los mismos; organizar\u00e1n secuencias de contenidos y actividades, seleccionar\u00e1n recursos y estrategias de evaluaci\u00f3n espec\u00edficas y dise\u00f1ar\u00e1n acciones apropiadas para la articulaci\u00f3n interdisciplinaria y el tratamiento de temas transversales.<\/span><\/p>\n

De Provincia de Bs. As. DGCyE: Res 13259\/99<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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